財(cái)政學(xué)論文(財(cái)政學(xué)論文范文3000字)

1.由于期末最終成績通過個人成績體現(xiàn)，教師對于小組成績評定采取教師評定與小組評定相結(jié)合的方式進(jìn)行，即教師對各小組進(jìn)行成績評定，不針對單個同學(xué)打分；而小組自行對組員進(jìn)行成績評定，最終形成各組員的最后成績，以減少個別同學(xué)免費(fèi)搭車現(xiàn)象的發(fā)生。即學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是現(xiàn)成知識的存儲和提取，更應(yīng)該是問題的探索。

2.而風(fēng)險(xiǎn)的承擔(dān)卻基本上全由教師個人承擔(dān)，在衡量利弊得失之后，教師對教學(xué)方法創(chuàng)新缺乏動力，寧愿采用保守、傳統(tǒng)的教學(xué)方法。

3.當(dāng)前授課教師課時費(fèi)的發(fā)放、職稱的評定都以工作量為計(jì)量標(biāo)準(zhǔn)，而工作量的統(tǒng)計(jì)與計(jì)算中難以將課外工作量計(jì)算其中。以組作為此教學(xué)方法的單位，充分運(yùn)用學(xué)生的課余時間，借助網(wǎng)絡(luò)課堂平臺開展案例閱讀與小組討論，推證出協(xié)調(diào)失靈將導(dǎo)致財(cái)政赤字的產(chǎn)生。財(cái)政學(xué)課程中增加實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。

4.究其原因：一方面是教學(xué)方法的創(chuàng)新需要投入大量的人力、物力甚至財(cái)力，改革的結(jié)果卻存在失敗的風(fēng)險(xiǎn)，不是所有的教學(xué)方法改革都會得到良好的效果和認(rèn)可。創(chuàng)新往往需要打破常規(guī)，教學(xué)方法的創(chuàng)新也在一定程度上具有這樣的特點(diǎn)，這卻與規(guī)范性管理的模式背道而馳，大大提高了管理的成本；而嚴(yán)格規(guī)范的教學(xué)管理模式。而教學(xué)方法的創(chuàng)新是豐富教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)水平、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、提升和改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)質(zhì)選擇。

1.雖然當(dāng)前已經(jīng)大大提高教學(xué)在整個教學(xué)管理體系中的比重，各種指標(biāo)體系還不完善，仍存在重科研輕教學(xué)的現(xiàn)象，教師的付出無法得到相應(yīng)的回報(bào)，進(jìn)一步打擊了教師創(chuàng)新的積極性。為了實(shí)現(xiàn)社會主義發(fā)展目標(biāo)，真正消除以及緩解貧困的現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)人民共同富裕發(fā)展目標(biāo)，我國建立了財(cái)政扶貧制度。組的規(guī)模由教師設(shè)定，國家公共服務(wù)能力關(guān)系民生，財(cái)政支出結(jié)構(gòu)已經(jīng)成為直接影響人們生活狀況的因素。

2.根據(jù)財(cái)政學(xué)教學(xué)內(nèi)容，教師可在一學(xué)期內(nèi)組織安排13個案例進(jìn)行案例教學(xué)。在我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展活動中，財(cái)政學(xué)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

3.形成任課教師管理各小組，各小組學(xué)生自治的教學(xué)管理模式，將教師從大班教學(xué)的繁雜事務(wù)性教學(xué)工作中解放出來。

4.學(xué)生們則更加注重課程信息量的大小，更愿意學(xué)到豐富的知識，而非更在乎學(xué)知識的形式。財(cái)政稅收政策為適應(yīng)供需領(lǐng)域的新變化，鄉(xiāng)鎮(zhèn)的財(cái)政財(cái)務(wù)管理工作，始終貫穿于鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)活動中。

5.只是簡單地詢問有沒有使用，對于具體的使用情況、效果、程度等內(nèi)容沒有更為詳盡的指標(biāo)設(shè)計(jì)。

1.一般適用于項(xiàng)目教學(xué)方法、課堂討論教學(xué)方法等。鍛煉學(xué)生通過大量的經(jīng)濟(jì)社會活動現(xiàn)象來探究其深層次的財(cái)政原因，再運(yùn)用已掌握的財(cái)政理論，盡快尋找行之有效的解決方案。

2.每學(xué)期設(shè)定幾個備選調(diào)研主題，各小組根據(jù)小組成員的興趣愛好及教師的安排部署選擇調(diào)研主題，協(xié)助各小組設(shè)計(jì)調(diào)查問卷、發(fā)放調(diào)查問卷，并要求各小組將所調(diào)研的資料進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，財(cái)政學(xué)課程的理論與實(shí)踐結(jié)合程度較高，在選課環(huán)節(jié)的課程簡介中，對于組的基本要求就應(yīng)提前做出簡要介紹。從積極和消極兩個方面分析我國財(cái)政經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的現(xiàn)狀和出現(xiàn)的問題，并針對問題提出相應(yīng)建議，為我國經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定發(fā)展提供參考。該理論由最初單純的強(qiáng)調(diào)分權(quán)，發(fā)展到強(qiáng)調(diào)職能合理劃分。

3.評估主要來自校內(nèi)評估以及外界的評估兩類，校內(nèi)評估可以通過對比學(xué)習(xí)，有效推動校際間交流與發(fā)展，校外評估則主要通過專。根據(jù)財(cái)政學(xué)課程內(nèi)容，對財(cái)政學(xué)中理論性較強(qiáng)的內(nèi)容，將財(cái)政學(xué)分為若干模塊、項(xiàng)目、專題，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心，充分發(fā)揮教師的解惑作用。教師的教學(xué)水平是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一，教學(xué)方法和手段則是衡量教師教學(xué)水平的一個極為重要的指標(biāo)。

4.《財(cái)政學(xué)》教學(xué)方法創(chuàng)新惰性分析無論是施教者還是受教者，都能夠認(rèn)識到教學(xué)方法創(chuàng)新對于整個教學(xué)過程具有顯而易見的重要性。