戒尺打手心(戒尺打手心)

古代老師打手怎么打

古代私塾里老師懲罰調(diào)皮搗蛋的孩子的方法是打手心板。打手心是一種較為常見的體罰方法，通常存在于老師與學(xué)生之間，學(xué)生需將自己的手部伸出，手心向上，呈向老師，老師可根據(jù)個(gè)人習(xí)好，是否把住學(xué)生的手指來對(duì)學(xué)生的手心部位進(jìn)行抽打。

古代私塾老師打孩子主要是兩種方法，一種是戒尺打手心，

另一種是笞尻，也就是用竹板打屁股。

戒尺打手心可以在任何場(chǎng)合下以任何理由使用。笞尻則必須講禮。首先要請(qǐng)出孔子的牌位，令學(xué)生在牌位前檢討自己的過失，處罰后老師也要在牌位前作揖，表示學(xué)生的錯(cuò)是因?yàn)樽约航痰牟缓谩?/p>

老師為什么要用戒尺打手心

愛之深責(zé)之切啊戒尺打手心，老師肯定是為戒尺打手心你好的。是想用這種方式督促你戒尺打手心， 讓你變得更好戒尺打手心， 更優(yōu)秀。 我準(zhǔn)初二 ，小升初的那個(gè)暑假， 特別難受 ，一部分來自對(duì)小學(xué)的不舍 ，難忘， 還有對(duì)初中的害怕 ，恐懼，報(bào)道前一天， 當(dāng)時(shí)我知道了自己的班主任是男老師，特別不開心，有點(diǎn)接受不了這個(gè)事實(shí)，因?yàn)樾W(xué)五年都是女老師，也都很溫柔，沒有想過初中要怎么和一個(gè)男老師相處，經(jīng)過了這一年，磕磕絆絆，走下來，有過成功，有過失敗，有過表揚(yáng)，有過氣餒，當(dāng)然也挨過打，挨過罵。現(xiàn)在初一的暑假已接近尾聲，我們的班主任初二不會(huì)再教我們，我以為自己會(huì)很開心，不用每天提心吊膽。事實(shí)上，并非如此，我竟是那樣的舍不得我的初一班主任，想讓他繼續(xù)教我們這個(gè)班，班風(fēng)特別正。我自認(rèn)為我是一個(gè)適應(yīng)能力非常強(qiáng)的人，不同的老師，可能會(huì)有不同的教學(xué)方法，處理事情的很多方式也會(huì)不一樣，這個(gè)因人而異嗎嘛。所以，雖然我們沒有選擇老師的權(quán)利，但我們可以努力讓自己變的優(yōu)秀，去迎合老師的性格，改變自己的不足，找到另外一個(gè)優(yōu)秀的自我。既然我們與老師可以相遇，那便是緣，是緣分讓你們走到了一起。所以千萬不要因?yàn)檫@個(gè)記恨老師，與老師冷戰(zhàn)，最后受害的還是你自己。如果老師打你罵你，這都說明老師認(rèn)為你還是一塊可塑之才，不是一塊朽木，真的是這樣的，很多時(shí)候說教真的不管用。挨一次打，你肯定不會(huì)記一輩子，但至少，你不會(huì)在同樣的地方摔倒第二次，我想，這就是意義所在吧。純手打，望采納，謝謝。希望你可以變得越來越好

小學(xué)生上課講話不認(rèn)錯(cuò)全班遭罰，你認(rèn)為戒尺打手心算體罰嗎？

據(jù)我個(gè)人觀點(diǎn)而言，戒尺打手心應(yīng)該是不算體罰的。這只不過是給孩子一個(gè)小小的懲罰而已，因?yàn)榻涑卟⒉粫?huì)對(duì)孩子造成多大的傷害。打手心只是會(huì)讓孩子覺得疼，會(huì)讓他們長(zhǎng)記性。不會(huì)說，使他們身體受到什么傷害的。小孩子上課講話不認(rèn)錯(cuò)，這就是一個(gè)非常不好的事情。他們?nèi)绻噶隋e(cuò)的話，那么也一定要去認(rèn)錯(cuò)。但是老師讓全班都要遭受懲罰，這件事情我覺得是不太合適的。

因?yàn)橹皇怯袀€(gè)別小孩子不聽話，也會(huì)有一些非常聽話的小孩子。但是那些非常聽話的小孩子，也要無辜受到牽連。這種做法，會(huì)讓那些無辜的小孩子覺得非常的難過的。因?yàn)樗麄儾]有說話并沒有犯錯(cuò)，也要對(duì)他們進(jìn)行懲罰。這種行為，是非常不正確的。老師可以跟孩子進(jìn)行正確的溝通，合理的引導(dǎo)他們?nèi)フJ(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。從而，改正自己的錯(cuò)誤。

但是真的沒有必要說，一個(gè)人犯錯(cuò)了之后，讓全班都接受懲罰。這么做，對(duì)于那些無辜的小孩子來說，是非常的不好的。他們沒有犯錯(cuò)，就不應(yīng)該受到懲罰的。所以，用戒尺打手心懲罰一些調(diào)皮搗蛋的孩子是可以的。但是，也不要傷害他們的身體。同時(shí)對(duì)于那些沒有說話的小孩子，沒有犯錯(cuò)的小孩子，一定不可以對(duì)他們進(jìn)行懲罰。因?yàn)槭虑椴⒉皇撬麄冏龅?，他們沒有任何錯(cuò)。

他們沒犯錯(cuò)，還要遭受到無辜的牽連，這是一種非常不正確的做法。雖然老師可以教他們團(tuán)體意識(shí)，但是也沒有必要在這種情況下教他們團(tuán)體意識(shí)。畢竟有很多沒有說話的小朋友，也是十分的無辜的。所以對(duì)于老師的這種做法，只能說不是特別的合適。但是也不能說是全部都錯(cuò)誤！因?yàn)橛媒涑邞土P一些不聽話的小學(xué)生是可以的，但是讓全班人。都因?yàn)檫@個(gè)不聽話的小學(xué)生受到懲罰，那么就有一點(diǎn)過分了。

打手心方法和過程

打手板一般用戒尺戒尺打手心，打手板到腫很痛且傷害手掌戒尺打手心，不易打右手，應(yīng)打左手，這樣可以用力打且不必在乎傷害，直到打腫，打手板分3個(gè)階段，打紅，打腫，打紫。

1 手掌向上伸平，摘下手套，手板凸出先用戒尺打30下，手掌由白嫩打到深紅的階段，用最大力度，這時(shí)手板會(huì)變紅，也是最疼的時(shí)打候，火辣辣的痛。

2 然后再用戒尺打80下，進(jìn)入打腫階段，這時(shí)手板會(huì)向上腫起，手掌肌肉有腫漲感，很硬，由于手掌打麻了，反而沒有開始那么疼

3 此時(shí)戒尺不好用了，因?yàn)榇蚰[了不必用板子，打麻了也不疼了，所以換藤條打手板，最大力度打手板90下，這是打到青紫的階段，大拇指下方的肌肉變?yōu)樯钭仙瑫?huì)明顯的腫起很高，等一會(huì)變青，此時(shí)手指與手心產(chǎn)生明顯對(duì)比，手指纖細(xì)，手板腫了，手指白色，手心左側(cè)大拇指下方部分青紫，手心痛紅，打手板結(jié)束

既然打手心是藤條比戒尺疼，那為什么古代教書先生要用戒尺

用戒尺打手板目的是：小懲大誡。

用戒尺打手板，可以讓孩子能長(zhǎng)記性。用藤條雖然疼，但是用來打孩子會(huì)失去師德，反而起不到懲戒的作用。而且戒尺比藤條更加方便攜帶。

戒尺的使用有些講究。它并不是非用不可的東西，今天的人不用它自有不用它的道理。

孩子就象桑園里的小桑樹，只有耐心地培育，才能成材。孩子犯了錯(cuò)誤，如果我們首先想到的是用戒尺“打”，那至少說我們?nèi)狈坌摹Ｔ僬f了，如果連“打”的力氣也沒有了呢？

從孩子的身心發(fā)展規(guī)律來看，孩子犯錯(cuò)誤還是不宜用戒尺“打”。用戒尺“打”是為了教育，是為了讓孩子知錯(cuò)、改錯(cuò)。孩子都有自己的自尊，他們犯了錯(cuò)誤，有時(shí)候心里很后悔、很害怕，就怕別人知道。這時(shí)候如果迎頭受到呵斥、責(zé)打，那本來就很脆弱的心，怎么承受得了呢？

就那么簡(jiǎn)單粗暴的用戒尺“打”，非常容易挫傷孩子的自尊和學(xué)習(xí)熱情，還會(huì)形成一種逆反心理——“錯(cuò)了，不就是挨一次打嗎？”，無所謂了，也就“破罐子破摔”了。這樣的結(jié)局恐怕不是我們當(dāng)初用戒尺“打”的目的吧？

當(dāng)然，恰到好處的用戒尺“打”有時(shí)候也是可行的，這可以打去邪氣，打去傲氣，打出志氣，打出勇氣。但是如果你把孩子當(dāng)出氣筒，那你只能打出晦氣。這是一著險(xiǎn)招，沒有大匠運(yùn)斧之功，不用最好！

擴(kuò)展資料：

戒尺，舊時(shí)私塾先生對(duì)學(xué)生施行體罰所用的木板。也叫做“尺”，它是用兩只木塊制成的。兩木一仰一俯。仰者在下，長(zhǎng)七寸六分、厚六分、_一寸分馀，下面四邊有縷面。俯者在上，長(zhǎng)七寸四分、厚五分馀、_一寸，上面四邊有縷面。

上木正中豎安木鈕一只，鈕長(zhǎng)二寸五分、高七分，捉鈕敲擊下木。這種“尺”，是在“皈依、剃度、傳戒、說法”、以及“瑜伽焰口施食”等等的儀節(jié)中使用的。

“戒尺”這個(gè)名字起得好，“戒”，警戒，懲戒；“尺”，尺度，標(biāo)尺，標(biāo)準(zhǔn)。這些正是人在成長(zhǎng)過程中所必需的，沒有規(guī)矩，難成方圓嘛。我的印象當(dāng)中，不少偉大的人物都嘗到過戒尺的滋味。

少年鄒韜奮在父親面前背“孟子見梁惠王”，桌上放著一根兩指闊的竹板，一想不起來就要挨一下打，半本書背下來，“右手掌被打得發(fā)腫，有半寸高，偷向燈光中一照，通亮，好像滿肚子裝著已成熟的絲的蠶身一樣”，陪在一旁的母親還要哭著說“打得好”。

參考資料：百度百科—戒尺

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